Movimiento Económico

Un juego de lógica sencillito que consiste en mover sólo una moneda para que tanto en vertical como en horizontal haya 6 monedas.

FUENTE: actiludis

Sistema Educativo Finlandés.-

El sistema educativo finlandés, es considerado como el mejor de los evaluados por los informes PISA. Este se divide en dos grandes tipos de formaciones a partir de los 16 años: la formación teórica, que se imparte en las escuelas secundarias superiores y las universidades, y la formación profesional, que se imparte en las escuelas profesionales.

Características

El sistema educativo finlandés es un sistema igualitario: la escolaridad es obligatoria de los 7 a los 16 años (l@s alumn@s acuden a la escuela local). Es gratuita a tiempo completo para los estudiantes y esta gratuidad incluye la asistencia sanitaria y el comedor (con una comida diaria que debe cubrir alrededor de un tercio de las necesidades nutricionales diarias del alumn@) para las escuelas primaria y secundaria. Durante toda la escuela elemental de 7 a 16 años, todos los libros y materiales escolares son gratuitos y dados por el mismo centro. L@s alumn@s que viven lejos de la escuela - a más de 5km - pueden pedir el reembolso del coste del transporte. L@s alumn@s que tienen dificultades de aprendizaje pudiendo también beneficiarse, en el mismo centro, de la ayuda de un/a profesor/a especialista, que puede ir a clase para guiarlo o bien trabajar con él/ella de manera separada.

A partir de la encuesta internacional PISA sobre los sistemas educativos de la OCDE, Finlandia recibe regularmente las mejores calificaciones a escala mundial. En 2003 l@s alumn@s finlandeses de 15 años figuraban en el primer lugar del ranking mundial en cuanto a competencias lingüísticas y científicas, y se clasificaron en segunda posición en cuanto a resolución de problemas. En cuanto a los estudios superiores, el FEM (Foro Económico Mundial) situó Finlandia primera en el ranking mundial en cuanto a número de matrículas y calidad, y en segundo lugar en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias. En los estudios que se hacer para analizar los motivos de estos buenos resultados se ponían de relieve el alto grado de responsabilidad de l@s alumn@s, la ausencia de estrés en un sistema donde no se puede repetir curso y la calidad de la formación de l@s docentes.

Es importante considerar que l@s docentes del sistema público son elegidos directamente por la directiva del centro educativo. Esto permite que cada centro pueda crear los mejores equipos de trabajo y buscar a los profesores que mejor encajen en su proyecto educativo real. Los fondos que recibe cada centro son proporcionales al nivel de calidad que estos ofrecen.

La reforma del sistema educativo finés

Hasta comienzos de 1958, Finlandia tenía un sistema educativo elitista. Se hacía una selección a la edad de once años después de sólo cuatro años de primaria. L@s mejores alumn@s podían continuar la escolaridad general primero en un instituto (durante 5 años) y luego, eventualmente, con tres años en un instituto de bachillerato. La mayoría de los niños y niñas seguían dos años suplementarios en la escuela primaria. Hasta 1972, al menos la mitad de l@s alumn@s no hacían estudios secundarios. La mayor parte de l@s hij@s de familias modestas dejaban la escuela en torno a los 13 ó 14 años para trabajar o recibir una formación profesional.

En 1978, después de veinte años de vacilación se acometió la reforma del sistema educativo en Finlandia. Se abolió la selección a los 11 años. A partir de entonces se acoge tod@s l@s alumn@s en las mismas instalaciones tanto en primaria como en secundaria hasta los 16 años y reciben la misma enseñanza elemental. La reforma se puso en práctica progresivamente según las regiones: Laponia y el extremo norte en 1972, las regiones del nordeste en 1973, las del noroeste en 1974, las del sudeste en 1975, las del sur- oeste en 1976 y la región de Helsinki en 1977. Esta progresividad permite estudiar de manera objetiva los resultados de la reforma comparando el futuro de una edad tocada por la reforma y aquellos de la misma edad no tocados por la reforma educativa. Los analistas han podido así llegar a la conclusión de que la reforma ha supuesto una reducción de las desigualdades en un 25%. Conviene, sin embargo, precisar que la sociedad finlandesa, como todas las sociedades nórdicas contemporáneas, es más igualitaria. Las diferencias familiares tienen menos efecto en el futuro de l@s niñ@s que en las sociedades anglosajonas donde las reformas de democratización de la escuela no ha reducido las desigualdades sociales.

Educación Primaria

Tras abandonar la guardería, l@s estudiantes finlandeses con edades comprendidas entre los 5-6 y los 15-16 cursan sus 9 años de estudios obligatorios.

Las clases son relativamente pequeñas, con rara vez más de veinte estudiantes. En la escuela el ambiente es relajado e informal, y los edificios están limpios hasta el punto que l@s alumn@s de los primeros cursos caminan en calcetines dentro de las clases dejando sus zapatos fuera de ellas. Las actividades fuera de las clases son consideradas especialmente importantes, incluso en el frío invierno, y la cantidad de deberes a hacer en casa se reduce al mínimo para potenciar la asistencia a actividades extraescolares. Finlandia es tras Islandia el segundo país con mayor número de libros editados per cápita, y este interés por la lectura se intenta trasladar a l@s niñ@s desde una edad muy temprana. De hecho, todos los programas extranjeros en la televisión son subtitulados y no doblados, de forma que l@s niñ@s leen incluso viendo la televisión.

Educación Secundaria

La escuela superior secundaria no obligatoria comienza a los 16 o 17 años, y dura entre tres y cuatro años. L@s estudiantes pueden elegir entre una formación profesional y/o prepararse para futuros estudios en una escuela politécnica o universidad, ya que para poder acceder a ellos deberán llevar a cabo un examen de selectividad por cada facultad a la que deseen ingresar.

Estudios Superiores

Los estudios universitarios pueden ser recibidos tanto en universidades como en escuelas politécnicas. La educación universitaria es más teórica, mientras que las escuelas politécnicas se centran más en la parte práctica y aplicada. Por ejemplo, l@s médicos son titulados universitarios, sin embargo l@s enfermer@s reciben su título de una escuela politécnica.

Estos estudios son también gratuitos para estudiantes tanto finlandeses como nacid@s en el extranjero, y éstos reciben una asignación mensual del estado que puede ser revocada si el estudiante no progresa en sus estudios. Dado que la mayoría de l@s jóvenes finlandeses dejan el hogar familiar y viven en una vivienda propia al iniciar los estudios superiores, el dinero del estado no suele ser suficiente para cubrir todas sus necesidades y es por tanto común trabajar a tiempo parcial para automantenerse.

Profesores/as

Cabe destacar que para poder ser profesor/a de primaria o secundaria es necesario tener un título superior de máster en magisterio. Además, la labor del/a profesor/a es muy respetada habiendo un alto nivel de competición entre l@s candidat@s a acceder a dichos estudios.

A diferencia de lo que ocurre en el sistema educativo español, l@s profesores/as del sistema público son elegidos directamente por la directiva del centro educativo. Esto permite que cada centro pueda crear los mejores equipos de trabajo y buscar a los profesores que mejor encajen en su proyecto educativo real. Los fondos que recibe cada centro, son proporcionales al nivel de calidad que estos ofrecen.

Aquí os dejo unos vídeos sobre este sistema educativo. Los 3 primeros forman parte de un mismo reportaje, mientras que el cuarto es otro vídeo independiente. El último es un enlace al programa de Salvados que trata sobre este tema.

FUENTE: wikipedia

Las Inteligencias Múltiples (I)

Hay personas a quienes actividades que para nosotros son complicadas, ellos las ejecutan con una facilidad extraordinaria. Todos tenemos talentos y habilidades especiales para conocer y modificar nuestro entorno y corresponden a distintas inteligencias que tenemos más desarrolladas que otras. Existen nueve tipos de inteligencias conocidas: Lógica, Verbal-lingüística, Musical, Naturalista, Interpersonal, Intrapersonal, Visual-espacial, Kinestésica y Emocional.

Haz click en la imagen para ver el video explicativo de apenas 5 minutos.

FUENTE: Grupo Educare

Padres brillantes, Maestros fascinantes

Este es un libro corto y fácil de leer, con un estilo coloquial y ameno, que presenta una visión crítica pero esperanzadora del mundo de la educación actual.

Padres brillantes, maestros fascinantes nos presenta las tremendas dificultades a las que nos enfrentamos quienes tenemos la bonita tarea de educar, y cómo hoy en día no basta con ser un buen padre/madre o un buen maestr@: hay que ser brillante, y fascinante.

De la mano de esta premisa, Augusto Cury nos presenta sus principios básicos para llegar a convertirnos en esos padres/madres o maestr@s que dejan verdadera huella en sus hij@s y alumn@s. Esos que van mucho más allá de lo que se hace actualmente, utilizando principalmente las armas de la creatividad, la emoción y la afectividad. No es una lista larga ni técnica, pero son las llaves maestras que pueden llevar a abrir el corazón de cualquier niñ@ o joven o, al menos, a intentarlo.

El libro concluye planteando unos pocos cambios más globales que se podrían aplicar a los sistemas educativos actuales para tratar de conseguir ese objetivo de educar personas, mucho más ambicioso y fructífero que llenar la cabeza de conocimientos. Y añade también algunos de los resultados sorprendentes y esperanzadores que se han originado en algunas de las Escuelas donde se han puesto en marcha estas medidas.

Es un libro genial, sin desperdicio, que no debieran dejar de leer todos aquellos a quienes preocupe la educación de sus hij@s o alumn@s

El libro consta de varios capítulos dedicados cada uno a un punto clave de la educación (primera parte para padres/madres, y segunda para maestr@s), en los que el autor enfrenta lo que se puede esperar de un buen padre/madre o un buen maestr@, con lo que harían un padre/madre brillante, o un maestr@ fascinante. Son puntos generales, y las recomendaciones del autor van en la línea de ser positivos y emotivos, orientados a educar las emociones y la memoria. Estos son los títulos de algunos capítulos:

o  Los buenos padres corrigen errores, los padres brillantes enseñan a pensar.

o  Los buenos padres preparan a sus hijos para los aplausos, los padres brillantes preparan a sus hijos para los fracasos.

o  Los buenos maestros educan la inteligencia lógica, los maestros fascinantes educan la emoción.

o  Los buenos maestros utilizan la memoria como almacén de datos, los maestros fascinantes la usan como fundamento del arte de pensar.

Después de todos estos puntos (7 para padres y 7 para maestros), dedica una tercera parte a los principales errores de los educadores (corregir en público, castigar enfadado, ser impaciente, no cumplir con la palabra...). La cuarta parte resume muy brevemente las investigaciones del autor sobre el funcionamiento de la memoria (Augusto Cury tiene publicada una amplísima teoría sobre la inteligencia), un apartado que probablemente resulte revelador para muchos. La quinta parte explica 10 puntos básicos sobre cómo podrían modificarse las Escuelas y el Sistema Educativo para adaptarlo a las ideas que expone (música de ambiente, sentarse en circunferencia, desarrollar el arte de las preguntas, contar muchas historias, humanizar al maestr@...), y algunos de los resultados obtenidos aplicando estos cambios. Finalmente, concluye con un elogio de la figura de los educadores/as, maestr@s y padres/madres, y de la importancia que deberían tener en la sociedad.

FUENTE e IMAGEN: Padres brillantes, maestros fascinantes.

Mates y Cerillas

  Otro juego flash encontrado en la web de actiludis, esta vez creado por Alfonso Quinto.

  e trata de, como podéis observar, quitar 6 cerillas para dejar sólo 11. Podéis accedes al flash haciendo click sobre la imagen.

  Seréis capaces…. Adelante!

Fuente: actiludis

Las Aventuras de Troncho y Poncho (IV)

Nuevo episodio de Troncho y Poncho, hoy…

Probabilidad

Un crimen. Cinco acusados: Troncho, el pollo, el pato, la tostada y el frigorífico. Un juicio. ¿Podrá salvar la probabilidad a Troncho de la condena? Quizá no sea capaz de salvar a Troncho, pero Poncho utilizará el juicio para mostrar sus conocimientos.

En diez minutos se repasan los conceptos de probabilidad, fenómeno aleatorio, regla de Laplace, suceso seguro, suceso imposible.

Puedes encontrar actividades sobre el vídeo pinchando aquí.

FUENTE: angelitoons.wordpress.com/

LSE: Lengua de Signos Española.-

  Esta es una de mis debilidades: la Lengua de Signos, o el arte de hablar/comunicar con las manos.

Lo primero que debemos saber es la diferencia entre lengua y lenguaje. La lengua (o idioma) es un sistema de comunicación verbal o gestual propia de una comunidad humana, así, la Lengua de Signos es la lengua/idioma propia de la Comunidad Sorda; y el lenguaje es la capacidad de los seres humanos para comunicarse mediante signos lingüísticos.

Desde hace mucho tiempo se viene demostrando que las lenguas de signos tienen status de lengua como cualquier otra, existiendo numerosos estudios que concluyen que están estructuradas al igual que las lenguas orales. Cualquier lengua, oral o signada, está compuesta por palabras, que representan algo, y éstas a su vez se organizan para formar frases. En las lenguas orales el elemento básico son los sonidos (fonemas) y, combinados, forman palabras y éstas frases; en las lenguas de signos el elemento básico son los queremas o parámetros formacionales, y con ellos se crean los signos y, a su vez, las frases signadas.

Existen algunas ideas erróneas a cerca de la Lengua de Signos (LS). Una de ellas es la creencia de que la LS es universal, cuando en realidad no lo es. Al igual que las demás lenguas orales no lo son, ya que están, unas y otras, unidas a un contexto sociocultural (cultura, zona geográfica, …); por lo que podemos encontrar la Lengua de Signos Española, la Lengua de Signos Francesa, … Incluso dentro de un mismo territorio encontramos variantes, así dentro de nuestras fronteras existen la Lengua de Signos Catalana, la Lengua de Signos Gallega, … Otra idea equivocada es identificar la LS con la mímica; la LS es una lengua con una estructura morfosintáctica muy definida. Existen signos que son muy gráficos (“comer”) y a éstos se les denomina signos icónicos, pero hay otros más difíciles de entender (“proyecto”).

Por último, decir que la Lengua de Signos Española es la lengua natural y propia de las personas sordas en nuestro país y es necesario desarrollar medidas para que las personas sordas puedan, en la práctica, usar esta lengua en todos los ámbitos sociales e institucionales.

Tras muchos años de reivindicaciones, finalmente se aprueba la LEY 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.

Para finalizar, podéis disfrutar de este video: El sueño de Pedro. Un consejo: bajadle el volumen ;-)

Fuentes:
         www.lenguadesignos.org/lengua-de-signos
         www.en lenguadesignos.com

Imagen 1: blogs.lavozdegalicia.es

Imagen 2: tecnoeduca3.blogspot.com.es